农村初中如何开展校本教研活动

农村初中如何开展校本教研活动

台安县富家初级中学

新一轮课程改革是关系到我国基础教育发展，关系到全面提高中华民族素质，关系到国家发展的大事。“一切为了学生的发展”是本次课改的一个响亮口号，也是每一位投身课改实验工作者的行动指南。新课改给基础教育注入了生机和活力，同时也给广大农村学校带来了机遇和挑战。面对我们这样的国情，我们认为：只有农村学校课改成功，才有真正的全面的课改成功，课改必须从农村抓起，而校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日益突出。

面对农村学校课改的现状与困境，开展校本教研显得尤为紧迫和重要，什么是校本教研，为什么要开展校本教研，怎样开展校本教研？我们对新课改下的校本教研作了以下一些思考：
    一、 什么是校本教研
    关于校本教研，我们认为教育部朱慕菊副司长的解释最清晰：即以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，它是全面推进素质教育的重要保证。校本教研的工作目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。其任务是认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和课程建设与管理能力。其实施的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件，但如果缺乏横向交流和纵向引领，将会使自己处于弧陋寡闻、孤立无援的尴尬境地。如果只有同一层次的横向交流，而没有专家与骨干教师等高一层次的纵向引领，有可能会使横向交流长期处于徘徊不前的局面。
     二、怎样进行校本教研
    校本教研是以教师为主体的教研活动。教师要树立主体意识，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，逐步形成在研究状态下工作的职业生活方式。在实验的进程中，每位一线教师都会不时地面临一些具体的、特殊的问题，这些问题反映出教师个体间的教育经验与教育环境的差异。这就需要教师以个体自主活动的方式开展研究，自觉地针对面临的教学问题，进行教改实践尝试与理性反思。实践证明，这种自主性研究，对教师教学智慧的不断生成及促进其专业发展具有不可替代的作用。
     学校是校本教研的主要阵地，校长是第一责任人。学校要营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战的状况，激励教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，提高教学研究水平。从某种意义上说，校本教研是对多年来教研活动实践经验的自我扬弃、自我超越和自我发展。例如，学科教研的主要内容将不再仅仅是统一教学进度、研究怎样教教材等，更多的应是研究如何创造性地运用教材、开发教材，利用学生的生活体验，使其主动探究、合作学习、不断发展。
    要搞好校本教研必须抓好两个建设和几个注意。

（一）制度建设：建立理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识。学校每周应安排不少于半天的时间，用于教师的理论学习或教学研讨。要增强教师的研究意识，鼓励教师将理论学习和实践反思相结合，集体交流与个体自学相结合，不断提高研究和解决教学实际问题的能力；建立学校教研活动制度，充分发挥教师集体的作用。学校要充分发挥教研组、年级组、备课组的组织和纽带作用。营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变过去教师在教学研究上各自为战和孤立无助的状态；建立学校教研激励机制，定期奖励教学研究成果，对先进的教研成果和有突出成绩的教师要及时予以奖励和表彰，对外出参加教研活动的教师，回校后凭上汇报课或专题讲座，再报销费用。学校应根据实际，定期开展集体备课活动、教学示范活动、课改开放日活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等；建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的学校教育科研氛围。学校应针对课程改革中遇到的突出困难和问题确定研究专题，把课题研究和凸显办学特色、提高办学品位相结合，做到研究目标明确、教师人人参与、研究扎实有效；建立专业引领制度，探索新型的教学指导模式。学校要定期邀请专业研究人员到学校指导、参与学校教研工作，教研员要通过学术专题报告、理论学习辅导、教学专业咨询、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导校本教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的帮助。

（二）组织建设：学校课改领导小组应该落实专人负责校本教研的规划和实施，校本教研的日常管理工作由县教务处承担，教务处要采取多种形式，组织人学校管理人员、一线教师就校本教研开展学习、培训，提高思想认识，并根据校本教研的要求，修订和健全各项教学、教研制度，要在实践中制订适合本地的校本教研指导意见；校长是校本教研的第一责任人，不要集中精力立足本校抓好教学，并确保校本教研的经费投入。教务处应改变自上而下的“鉴定式” 、 “检查式”工作方法，努力与教师建立双向互动、平等交流、相互合作的工作关系，为校本教研和教师专业发展提供切实有效的帮助。教师要自觉地把日常教学工作和教学研究、专业修炼融为一体，形成在研究状态下工作的职业习惯。

（三）注意事项：在校本教研上，要注意以下这样一些事项，1、校本教研应有别于一些用钱叠加起来的豪华型课题，它主要发掘学校已有教学资源，基于学校开展校本研究。2、勿将校本教研简单等同于教研组活动，对校本教研与校本培训、校本课程等概念的区分与联系也要有准确的理解。3、校本教研工作需要构建一个完善的运行机制，所制定的评价指标要科学、规范、易于评价操作。4、校本教研需要给老师更大的思维空间和创造空间，要努力探索教师的实际需要，调动教师参与的积极性，分层次地开展教研，让每一位有经验的教师都承担起培训者的角色等等，这些也值得我们进一步探讨。
     万事开头难！新一轮课改才刚刚起步，对校本教研还处于探究摸索阶段，我们坚信，校本教研只要深深扎根于学校课堂这一实践的土壤中，在实践中不断加以完善，终会结出丰硕的果实的。