学校课程建设汇报

建设多元课程体系 促进师生共同发展

——富家中学课程建设汇报

台安县富家初级中学

李现伟

2019年6月11日

建设多元课程体系 促进师生共同发展

——富家中学课程建设汇报材料

富家中学是一所普通的农村中学，五年来，在县教育局的正确领导下，我校始终坚持创建县域名校这一办学目标，在推进课程建设与课堂教学改革实践中，着力构建富有特色的三类课程体系，学校办学效益日益凸显，教育教学质量稳步提高。

一、对学校课程建设的理解

1、课程建设是课程改革的核心

课程建设是学校教学基本建设的核心。课程是学校教育的全部内容，更是学校实施教育的基本途径。但基础教育课程改革之初，我们也只是本着怎么培养人的认识解决了怎么教的问题，随着课改的深入，教什么比怎么教更重要，所以，必须将精力转移到课程建设上来，真正让学生感受到学校教育的美好，让学生感受到学校是学生全面发展、和谐发展、个性发展的摇篮和主战场。

2、课程建设必然促进学校可持续发展。

新一轮基础教育课程改革构建的是“三级课程”管理框架，课程改革颁布的“课程标准”的弹性规定，使学校拥有课程管理权，为改变以往课程管理过于集中导致的“校校同课程、生生同教材”的局面提供了机遇，为学校实现特色办学提供了广阔的自主发展空间，它也为学校课程改革向纵深发展提出新挑战。

3、课程建设要遵循基于学校、适合学生的原则。

课程建设的总原则就是基于学校、适合学生。任何课程，不论是国家课程、地方课程，还是校本课程都必须回到学校教育教学中心点。

学校课程体系的构建、课程资源的开发等实践活动必须切合学校实际、符合学生身心发展规律及现实和未来的发展需求，学校课程建设只有基于学校、适合学生，并实现课程校本化，学校才能真正实现办学有特色，课程改革才能切实得到实施，学校发展才能走的长远。

基于以上对课程建设的认识和思考，几年来，我带领团队开展了务实的课程建设实践与探索，也取得了一定成绩。下面就我校所做的一些工作做以简要汇报。

二、学校办学思想及“三风一训” 

富家中学虽然是一所农村中学，但在教育均衡发展工程的推动下，学校办学条件日益完善，五年来，我们本着“师生共发展”的课程方略和创建县域名校的办学目标，扎实推进课程改革行动。

办学思想：以人为本、质量强校、幸福校园 

办学理念：以人为本 开发潜能 和谐发展 促进创新

校   风：自强 勤学 求实 创新

教   风：专注 扎实 求新 崇高

学   风：勤奋 乐学 善思 合作

校   训：厚德 博雅 笃学 敏行

三、学校办学思想及“三风一训”在课程建设上的体现

（一）课程体系结构：

我校在严格执行国家课程方案基础上，本着 “以人为本、多元文化和自主选择”的课程建设价值观，本着基础性、实践性、选择性、整合性和时代性的课程设计理念，开齐开全了国家课程、地方课程、校本课程，并实现了课程校本化，构建了完整的多元课程体系结构。

我校的课程在设置上，按学生实际需求将课程分为三个层次：一是，统筹面向全体学生的国家基础类课程；二是，整合面向部分学生的地方拓展类课程；三是，完善面向个体学生的校本兴趣特长类课程。

我们整合后的课程结构，从学校办学水平实际出发，体现了课程形态的多样化，为学生提供了自主选择的平台。通过各种类型课程的学习，拓展和加深了学生对自然、社会、自我的认识和体验；培养了学生拓展基本知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和合作的能力。

（二）学科《课程纲要》

1、学科《课程纲要》的编写

为更精准地指导实际教学，有效促进教学效益的提高。我们组建了专项工作领导小组，精选了学科骨干教师，结合2011版义务教育《课程标准》，在认真调查学情，研究学情基础上，本着尊重学情，改善学情的初衷，在深研学材的基础上，细化课时分配、课时目标，把握好章节、单元、课时内容、目标、评价方式，用“增、删、换、合”的方法，对教学内容加以调整，优化了课程，学科《课程纲要》成为课程建设支点， 

2、学科《课程纲要》的执行

（1）集体备课制度——“三轮备课，两案定教”

加强学科集体备课，是我们一直来坚持的有效的教研形式。我们的集体备课实行“三轮备课，两案定教”教研制度。

“三轮备课、两案定教”，即首先个人备课，形成个案；集体第一次备课，形成初案；集体第二次备课，形成定案。

通过“三轮备课、两案定教”的集体备课模式，整合了集体智慧，统一了学科教学进度、统一了教学思想、统一了教学目标，使教学更符合学情；又突出了教师个人教学优势，保证了备课质量，为提高课堂教学质量打下了扎实基础。

（2）导学案的实施

我们的导学案包括学习目标、学习重难点、课前展示、自主学习、合作探究、巩固应用、小结作业七个部分。

导学案在设计时要求老师要深入浅出，做到“三化”，即生活知识化、知识问题化，问题层次化，从而让学生能够浅入深出，逐步探索，步步为营，最终逼近目标、完成目标，使课堂教学更精准，更高效。

“导学案”为学生营造了浓厚的主动学习氛围，提供了更多的自主学习和自主探究的机会，给学生思维发展和思维创新提供了足够的空间。通过对“导学案”实施，学生能积极地动脑、动手、动口，实现了从“学会”到“会学”在到“乐学”的转变。

（三）课堂教学改革

课堂教学是学生学习与发展的基本平台。自2013年开始，我校开始实施小组合作学习教学模式的研究与实践。

我们的课堂教学改革着力于三方面的设计：一是整合教学内容，联系生活实际，挖掘人文内涵；二是优化学习活动设计，培养自主、合作的学习方式；三是合理使用现代教育技术手段，促进学生主动、富有个性地学习，提升学生的学习力。

我们“导学案”引导下“小组合作学习”课堂教学基本模式，在充分尊重学生认知水平、知识能力基础上，我们采用 “以学定教”，课堂教学不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，把思考的权利、时间和空间还给学生，尽量做到让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，学生真正成为学习的主人，课堂的主人。

为深入完善我校小组合作学习教学模式，2018年，我校与鞍山市华育外国语实验学校建立了教学联盟，就学校课程建设、课堂教学改革等重点工作开展了深入交流与合作。

经过几年的探究与完善，特别是在“一师一优课”活动的推动下，我校“导学案”引导下的小组合作学习教学模式已经成为我校成熟的常规教学模式，使课堂教学成为课程建设着力点，为加快课程建设和课程改革起到了强大的推进作用。

（四）地方课程建设及校本课程建设

地方课程和校本课程建设是学生知识增长的直接途径，地方课程和校本课程建设重要的是课程资源，可以说课程资源就是课程内容。

我们组织专业团队进行资源整合，充分利用具有地方特色与学校特色的课程资源，先后开发出一批校本课程，编写了《中华经典诵读》、《再话说中国》等系列校本教材。在课程建设与实施过程中，学生既是课程的参与者又是课程的开发者，在参与实践中，学生获得直接经验知识。

（五）社团活动

活动型课程是学生实践能力的增长点。为适应学生的兴趣爱好和特长发展，我校组建了歌唱、书法、美工、篮球、读书、棋艺、摄影、信息、英语、科技等10个学生社团，充分利用课后服务时间开展活动，并实现了学生全员参与，入团自由选择，在这些活动中，学生既是课程的参与者又是课程的开发者，课程内容更符合学生需求，活动形式更受学生喜欢，突出了学生的兴趣，适应学生特长的发展，实现了课程建设最大效益。

（六）德育活动课程化

教育就是启智与唤醒的过程，是学生“三观”形成的关键。

在学校各部门的协作努力下，富家中学近五年来的德育课建设做了以下几点：

1、模块德育课程

（1）走廊文化。倡导“艺术怡情，历史启智，文化益德”。

（2）阳光大课间活动。将阳光健体与阳光健心相融合，“让健体成为习惯，让审美成为兴趣”“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”。

（3）仪式教育。初一的开学典礼，初二的迈入青春门，初三的中考誓师大会。

2、德育显性与隐性课程

（1）显性课程。学生自主选修课程。比如围绕生命安全开展的安全主题课程，围绕心理健康开展的心理健康教育课程，围绕学生行为规范养成开展的规范班建设。这些显性课程，我们建有规范的实施方案。

（2）隐性课程。寓教育于无形。学校文化是课程资源，教师、家长本身也是课程资源。俗语说“看人说话走路，知人做事风度”，身教重于言教，教师、家长的一言一行素养怎样，难于言表。所以，我们通过加强师德师风建设、家长学校建设，不断完善教师的行为规范，持之以恒地深化家庭教育的引领与指导。

通过对三类课程的规划、建设实施，目前，我校建立了开放、多元的课程体系，凸现了我校的办学特色，为学生的健康发展提供了多元化的选择；同时通过课程建设也提升了教师的课程开发和实施能力， 打造了一支专业化发展的教师队伍。

几年开，我校先后获得了辽宁省控辍保学先进单位、鞍山市文明校园、鞍山市“学雷锋”示范校、现代教育技术应用实验校、德育先进集体等荣誉称号。

各位同仁，我们的课程建设依然在路上，校长的使命就是“领导课堂教学，引领教师成长”。我要带领我的团队用专业的知识与技能，让孩子快乐当下，幸福未来；让家长安心工作，憧憬明天；让社会评论家们因我们的卓越阔达而三缄其口；让富家教育因我们的尽职尽责而再创辉煌！