2020年历史线上与线下教学有效衔接策略研究报告

引爆课堂活力，促进知识生成

——2020年历史线上与线下教学有效衔接策略研究报告

台安县富家初级中学  吴琼

各位领导、各位老师：大家好！

今年因疫情阻隔，为确保停课不停学，我校也积极响应教育局号召开展了为期两个多月的线上教学，复学后，如何做好线上与线下教学的顺利有效衔接，让学生更快地适应和接受环境的转变，我们也是一路在尝试和探索中前行。

下面，我结合九年级历史学科特点及学情实际，就线上与线下教学有效衔接的点滴做法与各位交流。

一、九年级历史教学的困境

一直以来，学生对历史学科相对主科教学来说重视程度不够，所以导致七、八年级学习模糊，也造成知识积压，都需要到九年级重新复习梳理，而九年级教学任务更加繁重，时间又紧迫，所以，九年历史常规教学只能单刀直入，进行知识归纳整理复习，学生也不得不去死记硬背历史知识点，因此，一部分同学到这个时候，就对历史学科失去了兴趣。 

由于学生不喜欢历史课，在线上教学期间，一些学生经常会出现不上线、不听课或不回复老师问题等现象发生，师生距离拉大，课堂成了没有粉丝的老师直播秀，线上教学效率和质量大打折扣。

两个月的线上教学，流失的是时间，积累的更是压力。复学后的第二周，结合线上教学评估测试结果及学生复学后课堂学习实际，我做了全面深入的总结和思考，摸清了底细，找准了问题，并制定了我的教学策略。

二、线上与线下教学有效衔接策略

（一）为课堂教学注入活力。

为提高课堂教学效率和质量，首先要提高学生对历史的学习兴趣。我结合复习内容精心遴选了学生熟知的、感兴趣的影视资料，在课堂上推送给学生，并引导学生充分发表观点点评历史，为学生主动学习创造展示的机会，这些犹如一颗石子激起了学生心海的浪花，即缓解了学生学习的压力，又激起了学生浓厚的学习兴趣。现在，从每天学生上交作业和课堂问题的提出情况来看，学生对历史产生了兴趣，业有了学习的动力，现在，大部分学生都能主动学习，且基础知识掌握较好。

（二）精心制作和使用PPT。

继续发挥网络空间强大的信息推送优势，将中考重点课程的知识进行系统归纳，做成PPT，通过微信群推送给学生，这样既减轻了学生课上记录的压力，又能留存PPT，便于学生合理安排好课前、课上复习时间和任务，大大提高了每堂课的效率，现在，我每节课都能复习2-3课，保证了第一轮复习任务的及时完成，为后期综合训练赢得了时间。

（三）创造师生交流的机会。

“亲其师，信其道”，为拉近我们师生的距离，进而潜移默化地

培养学生对历史的学习兴趣，我继续发挥“钉钉”直播平台，每晚8:00，开通了长达30分钟的“历史长河中的微观世界”论坛，通过小小的屏幕，与学生开展交流，由于我的开放式教学方式，学生感到自由、轻松，个性有了释放的空间，也愿意将自己的观点与师生共享，有交流，就有碰撞，在亲切的讨论中、在激烈的争论中， 师生距离、同学友谊在一步步拉近，我的历史课越来越有了生气，置身于孩子们的争论中，我日益感到了为师的幸福感、成就感！

（四）心理疏导精准到人。

由两个月的居家线上学习到返校上课，大多数学生还是能够很快适应的，但每班都有因无人监管、学习自觉性差等学生群体，在线上教学期间变得更加懒散，复学后，中考倒计时的紧迫感无疑又给他们增加了巨大的心理压力，如不给予及时的关注、关爱和鼓励，这部分学生就有可能放弃。为解决这部分学生的问题，我一方面在课堂教学中给予他们更多的展示机会，在每晚的论坛中鼓励他们发言，并引导学生与他们争论，用集体的力量带动他们；同时，我充分发挥优秀生、课代表与其结成学习小组，带动他们跟上学习步伐。目前，这部分学生学习信心很足，我相信2020年中考，我们不会落下一个学生。

（五）做好课后及时总结。

每一节线上教学后，我都认真进行教学反思，回忆课上与孩子们

共度的快乐学习时光，认真过滤其中的不足，深刻分析产生的原因，思考改进的办法，为下节课的设计提供参考，使我的课日益完善。

线上教学模式是新生事物、更是“互联网+”对教育提出的新课题，掌握初步的网络教学容易，但要想很好地驾驭网络教学模式服务教学，并能在线上教学与线下教学之间顺利切换，我们还有很长的路要走，要做的工作太多。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。今天，我有幸与各为老师交流，对我来说是一次宝贵的学习机会。你们在历史学科领域的阅历要比我丰富百倍，肯请各位多多指教！