让阅读的天空更辽阔 （转）

《语文课堂标准》中制订的初中生的阅读目标是：学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要达到这个目标，仅凭读课本是不够的，还需要通过有效的课外阅读，，来全面提高语文素质。那么，该如何运用新课程理念来指导课外阅读呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、营造和谐氛围，让学生乐于接受

和谐、宽松的阅读氛围可以让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，受到美的熏陶，获得思想启迪。在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生品尝阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。课后，我组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供大家在课余时间中互相欣赏、点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，既动了口，动了手，又动了脑。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅爱看书的学生有所收获，原来读书兴趣不浓的学生也受到了积极的熏陶和感染。更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的意见，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有了批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。

二、正确引导阅读内容，注意多方面相结合

                               莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地上没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。”书籍的作用不言而喻。但事实证明开卷并非都有益。尤其是对于涉世未深，辨别能力差的中学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该做必要的引导。我注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内所学知识的沟通。将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的进行拓展、比较阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，积累更多的社会经验，为他们的终身发展奠定基础。三是注意各学科内容的融合。

                三、正确引导阅读方式，师生共同参与

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这一点在阅读中也同样重要。这里，还有很重要的一点，就是教师的作用不容忽视。作为一名引导者，教师绝对不能把自己当作局外人，当作导演，而是要把自己也当成一名演员进入角色。可以不固定地加入某个小组，和学生一起阅读、体验、感悟、探讨。或者定期向学生展示自己的阅读成果，如读书笔记等。有了榜样的引导，学生的阅读热情一定会大大激发，阅读的效果不言而喻。

四、阅读与写作相结合，促使学生不断进步

在阅读过程中，学生与文本、文本与生活之间实现着多方面的融通，学生会在一定程度上使自己的认识偏见得以克服，产生新的更理性的认识。因此，教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、感想等。方式可以灵活些，可以一两句话写评价，也可以在作文课上写一篇完整的读后感，甚至可以大胆地进行改写，改编成剧本等。这样，学生的课外阅读可及时得到老师的帮助和指点，并及时体验阅读的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久的保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。久而久之，写作能力也会在潜移默化中不断提高。

             总之，开展有效的课外阅读，可以激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；还能引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值。相信，随着学生阅读的天空越来越辽阔，他们的思想和灵魂也会不断得到升华和净化。