如何写教育叙事

如何写教育叙事

西方20世纪最有影响力的哲学思潮之一叫“现象学”，它的创始人是德国的胡塞尔。现象学强调让人直接去感受现象，从现象中直接把握本质。这种哲学思潮引入教育领域，便称为教育现象学。教育现象学主张把目光朝向教育生活，朝向教育实践，朝向教育现象，与此同时强调教育反思，通过反思，发现教育现象中的价值，获得对教育的最本真的认识。这是教育叙事研究的理论基础。

基于这种理论思考，在20世纪80年代，著名教育专家马克斯•范梅南等人，倡导教师开展教育叙事研究。从写作的角度看，教育叙事写作有那些特征和要求呢?可以概括为“四个有”：

1.有情节的叙事，要求生动地写出细节；

2.有角色的叙事，强调叙述者是故事中的一个角色；

3.有背景的叙事，要求展示故事发生的背景或相关性；

4.有反思的叙事，要求通过归纳(不是演绎)揭示故事的内涵和价值。具备了这“四个有”，也就是通常所说的“深度叙事”。

大家都读过苏霍姆林斯基的著作。他的所有教育论著，都是用散文的语言来表述的，读他的著作，就是听他一边讲故事，一边抒发感情，一边阐述理念，简直是一种享受。中国现代著名教育家陶行知，他的教育著作更是平易近人，用老百姓的语言来谈深刻的教育道理，还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。这些清新朴实、生动形象，洋溢着生命活力的教育专著，对人类教育发展的作用是巨大的，是那些没有新观点却有新术语，没有新见解却有新概念，晦涩难懂的教育论文所不能比拟的