为物理教学插上想象的翅膀

    为物理教学插上想象的翅膀

      富家学校中学部

              李  玲

物理学是中学教学中的基础学科，它常因为抽象、逻辑性强而让有些学生望而却步，也使有的教师在教学中无从下手或者只注重了理论推导、讲述结论，却忘记了在物理教学中更是需要想象这双翅膀。

一、      理性中需要奇思妙想

    物理学以研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，中学物理教学最基本的方法是有“物”才有“理”，很多的物理结论都是通过对“物”的思考和分析获得的。这一方法在中学物理的学习中常常运用，使学生形成一切从客观事实出发，根据概念与规律的逻辑关系分析问题的思维习惯。

想象作为一种心理过程，它是人在客观事物的影响下，头脑中形成的表象经过结合而产生新的表象的过程。而表象又源于人对运动着的客观事物的观察和整合。可见，想象是从“物”得到“理”的重要思维过程，合理的想象正是创新思维的基础，是逻辑思维的展现。

物理学是以实验为基础的学科，很多的结论与经验的所得不是单靠简单的推理和计算就能够得到的，需要更多的是实验的验证。在实验的过程中不是简单的告诉学生怎么做，如何做。而是要让学生思考该怎么做，这就需要学生合理的想象与思考。在物理发展的长河中，有很多的结论正是由于物理学家的惊人的想象才能得到的：阿基米德从洗澡中得到的浮力定律，伽利略从盯看天花板得到摆的规律，牛顿从落地苹果中得到万有引力。

二、 让奇思妙想铸就理想

学习需要学生的兴趣与激情，想象也是一样，想象热情是想象能力的发动机。所以教学必须以学生的兴趣为起点。这就需要我们教师在适当的时候运用适当的手段来调动学生的想象热情。

表象是想象的基础，所以表象越丰富，想象就会越开阔、深刻，形象也就越生动逼真。教师在教学中应该充分利用现代化教学手段引导学生充分观察实验，运用挂图、电视、电影、多媒体课件等教学手段，有效地控制学生的无意注意，激发浓厚的直接兴趣．而且充分调动学生的各种感官来认识运动着的客观世界，充实学生的表象储备。为学生提供丰富的物理表象。

实验是物理课堂教学的重要组成部分，它对提高物理教学质量、培养和发展学生素质起着不可替代的重要作用．是提高学生动手操作能力和创造能力的重要部分。中学物理中众多的理想化实验，是想象和抽象思维相互作用的过程，是学生发展想象力的重要阵地。所以在课堂教学中要自始至终贯彻启发式教学思想，其目的就是充分调动学生课堂思维的积极性，掌握物理思维的基本方法，培养和发展学生质疑提问、求异思维的能力，使学生善思善想更能够有在脑中建立理想化实验模型的能力，从“实际动手”到“想象模型”，不仅培养学生的现实动手能力也培养了学生抽象思维的能力。

每一个学科的发展都有着它雄厚的历史，那么在物理学史中不乏科学家的趣事。讲述这些人文趣事不仅向学生介绍了科学家的生平和对科学的执着更是激发了学生的学习兴趣从而使他们积极投入科学想象的过程中去。例如，在学习电流概念时，我们可介绍富兰克林面对溪流，思想的火花竟然把电和水联系起来，把电流看成是像水流一样从高到低运动的“流体”，从而提出“电流”概念的故事……

这些兴趣的激发不是心血来潮，要在持之以恒中逐渐完成，以致培养学生的想象热情与想象能力。这需要我们广大教师辅以先进的教学理念，持之以恒的教学态度，科学合理的教学手段，来完成这项任务。当学生长久地保持这种想象热情时，热情就会进一步升级为间接兴趣，并且提高转化为学科情感。这时，原有“虚无缥缈”的想象能力就成了帮助学习，铸就理想的一双隐形翅膀。