“小组合作学习”教学模式下“导学案”的编制与使用

“小组合作学习”教学模式下

“导学案”的编制与使用

各位领导、老师、教育同仁们大家上午好：

今天我和大家一同交流的题目是：《“小组合作学习”教学模式下“导学案”的编制与使用》，在开始之前我首先要感谢各位领导和同事能给我这样一个宝贵的机会，让我把我在课改实践中的一些想法、做法和体会向在座各位领导、老师简单的汇报一下。

2013年9月，我校在校长的引领下，开始尝试“导学案”引导下的“小组合作学习”教学模式的探索和实践。

要想深入了解“导学案”，我们首先要了解下什么是小组合作学习，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到教学任务的一种新的教学方式。在此引导下，我校采取小组合作学习与“导学案”教育相结合，把导学案作为教学先导，贯穿在整个教学始终。

这种新的教学模式与以往的常规教学有着明显的不同，一是改变了教师垄断整节课堂信息源而使学生处于被动接受地位的局面，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有效的激发了学生的主动性、创造性；二是增加了同学见的交往，有利于培养学生的社会适应性，创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，培养了学生善于听取别人的意见的好品质；三是改变了教师“一言堂”的现状，有利于培养学生的自主性和独立性，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展；四是有效解决学生不思考或结果正确但方法单一等传统教学难题。

课堂教学组织的好不好？能不能有成效？科学、合理的编制和应用导学案将起着至关重要的作用。

一、“导学案”的编制

导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，做到生活知识化、知识问题化，问题层次化。从而让学生能够浅入深出，逐步探索，步步为营，最终逼近目标、完成目标。

从内容上来看，我设计的导学案包括学习目标、重点难点预设、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究与展示、随堂检测、课后反思八个部分。其中学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸，三个层面，体现对当堂知识进行巩固、提升和延伸。为了给学生提供适当的学习方法和策略的指导，我还设计了“方法小贴士”、“温馨提示”、“特别推荐”等相关提示内容。力争每个导学案的内容适量，繁简适当，让学生的预习时间不超过30分钟。同时要有针对、有典型、有实效，尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。

从方法上来看，对于导学案关键的自学引导这个环节，我在设计的时候采取了问题引领的方式，设置一些比较有价值、有趣味、有回味的问题，引导学生学会思考和反思。数学课堂尤其自身的独特性，它要求教师首先要解决并处理好“三题”，即数学问题、数学例题、数学习题。“三题”解决遵循以下五性，一、问题设计应该具备启发性。对教材中学生难以理解的内容我都作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在解决问题中培养学生的能力，激发学生的求知欲。二、问题设计应该具备典型性。通过适当的典型例题，学生可以自己归纳解题的方法，自己总结解题的思路和技巧，并尝试去解决相关的练习题；三、问题设计应该具备渐进性。设置的习题要有高、中、低三个层级，由低到高，循序渐进，不要一上来就拔的很高，这样会挫伤学生的学习积极性。四、问题设计应该具备层次性。要能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，要让数学能够从生活中来，到生活中去。使每个学生都学有所得、学有所成、学有所用，提高学生学习的自信心。

为提高导学案的编制质量，我们学校实行了“三轮备课，两案定教”的集体备课模式。我们集体备课的基本流程为：先由主备人“个备”，然后交学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历修订成稿。为保证质量，我还尽量抽出时间和学生们一起改进优化学案设计，多听取学生的建议和意见，留意学生的困惑和反思，让导学案更适合学生。

二、“导学案”的运用

（一）发放和指导

导学案要在上课前一天下发给学生，把设置意图和想法告诉学生，要让学生将不被重视学习目标和学习重难点重视起来，这样就能让学生就能做到心中有数，有的放矢，避免盲人摸象，以偏概全。

（二）督促和检查

1、及时收集学生信息对于一节高质量的课至关重要。信息的收集量和准确程度就直接决定着我们该如何上课，用什么方法上课？对导学案的检查不但能督促学生认真预习所学内容，还能让教师及时掌握学生动态，以此为据及时调整教学手段和方法。

2、适时的给学生一个评价对于学生学习兴趣培养至关重要。在学生完成导学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等级，如A、B、C、D等，让学生看到自己的劳动成果，这样做一方面可以让学生清楚的知道自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争。

3、组内探究学习对解决差生学习问题同样至关重要。由于上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补，通过组内的检查监督，最终达到组内成员差生能学会、优生能学好的总体要求。

（三）运用和总结

由于课堂态势是不断变化的，因此，“导学案”在使用中要因材施教，合理运用，灵活对待。

1、自主探究。依据学案，让学生带着问题对学习内容进行自主探究。教师在学生预习自学过程中应进行适当辅导，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

2、合作交流。学生在自学过程中，已经掌握了大部分基础内容，但“导学案”中问题不一定全部解决，教师应积极引导学生紧扣教材、针对“导学案”中存在的问题讨论交流，确保课堂教学效率。

3、巩固练习。“导学案”中练习的设计应紧扣本节课的教学内容和目标及学生的认知水平进行，应注意多做案例、多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由此及彼地掌握知识。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习巩固知识。评讲时教师围绕学生疑难点、重点、关键点提问、追问、反问。

一年来，“导学案”为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。它使学生能够清楚重、难点，学习目标更明确、突出，使学生在整个学习过程中都有抓手，有龙头；

它使学生更能清晰明了新旧知识之间的相互联系，促进了学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构；

它使学生学会主动探索和思考，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新意识的发展；

它使学生及时发现自身的不足，且能及时改进，学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。

它使教师的教案、学生的学案、考试的卷案“三案合一”，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

总之，“导学案”为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。通过对“导学案”实施，学生能积极地去动脑、动手、动口，真正实现了从“学会”到“会学”到“乐学”的转变。以上就是我今天同大家分享的全部内容，愿我的演讲能给大家带来一点点的启迪，为今后大家在的工作中拓宽思路，创新方法起到抛砖引玉的作用，谢谢大家。